Questions écrites — Assemblée nationale

« L'école prend en compte les questions de la responsabilité et du comportement des élèves envers les animaux. Dès la maternelle, comme le précise le programme dans la partie "explorer le monde du vivant, des objets et de la matière", l'enseignant « conduit les enfants à observer les différentes manifestations de la vie animale et végétale ». Les élèves « découvrent le cycle que constituent la naissance, la croissance, la reproduction, le vieillissement, la mort en assurant les soins nécessaires aux élevages et aux plantations dans la classe ». À l'issue de la maternelle, les élèves sont ainsi capables de « reconnaître les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d'observation du réel ou sur une image » et connaissent « les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux ». Ici, le professeur insiste sur les milieux de vie, les soins à assurer et le comportement adapté pour satisfaire les besoins des animaux. Au cycle 2 (CP, CE1 et CE2) dans la thématique "Questionner le monde", et au cycle 3 (CM1, CM2, 6e) en "sciences et technologie" », les élèves sont amenés à développer la compétence « Adopter un comportement éthique et responsable » vis-à-vis de l'environnement. Dans ce contexte, les bons comportements à adopter face aux animaux, notamment pour prévenir le risque de morsures, peuvent être abordés. Dans la thématique "Questionner le monde", les élèves poursuivent l'étude des caractéristiques du monde vivant, de ses interactions et de sa diversité. Dans ce cadre, à partir d'un écosystème (élevage ou culture), les élèves appréhe … »

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